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简简单单教语文,扎扎实实求发展

[日期:2018-11-07]   来源:休宁县板桥小学  作者:休宁县板桥小学   阅读:22次[字体: ]
10月27日下午,历时23分钟的高铁车程,我来到了“中国最美乡村”——婺源参加“婺源教育新视野·第届小学语文名师教学观摩活动。下了车,我切身感受到了婺源的古朴与宁静,她没有凄美的传说、没有过于华丽的外表,宛如一幅朴实却不乏诗意的水墨杰作点缀在赣浙皖三省交界之处。
此行我收获颇丰:“语文课应该怎样上?怎样上才有效?怎样才能上出语文味?”等等新课改以来最需要解答的困惑,通过8节特级教师课和报告给了我很好的诠释。
一、简单朴实的阅读教学
近几年来,小语界“回归语文”、“本色语文”、“简单语文”的呼声越来越高。张祖庆老师在关于课堂教学的教学建议中提出了“倡简”、“务本”、“求实”、“有度”的总体思路。倡简,即提出要简简单单教语文;务本,要务语文之本;求实,即倡导真实、朴实、扎实的语文教学之风;有度,即认为文本才是教学最重要的资源,不要过度拓展教学资源。杨献荣老师执教的沪教版《蛇与庄稼》很好的诠释了“简单语文”这一概念。杨老师的课是最最朴实、最最本真的课,没有音乐的渲染,没有精彩纷呈的画面,没有生动华丽的语言,课件也仅仅是替代了小黑板的作用。
《蛇与庄稼》是一篇常识性说明文,课文讲了蛇与老鼠、猫与苜蓿、吐痰和肺结核之间的关系,老师在教学的时候很容易用箭头形式将它们之间的关系表示出来,详细解读它们的生物链关系,这样很容易导致学生被“绕晕”,从而也就将一堂语文课上成了生物课。杨老师出示“因为没有了吃田鼠的设,所以庄稼又得到了好收成。”和“没有了吃田鼠的设,庄稼又得到了好收成。”两个句子,学生通过比较,体会关联词的好处。然后通过课堂练习说句子,培养了学生语用能力。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。学生学到了知识,锻炼了能力,不正是语文教学的本质吗。
 
二、浪漫精准的习作教学
    习作教学一直是语文教学中的重点内容,也是一个难点。《语文课程标准》在“总目标”中要求“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”对于小学生想象作文教学,《语文课程标准》提出“鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想”的实施建议,并要求五六年级能写简单的想象作文。
吴勇老师执教习作课《苹果脱险记》时,一开始问学生:“苹果在实现自己梦想过程中会经过哪些地方?又遇到了谁?他们之间又会发生怎样的故事?”这一系列的问题,大大的激发了学生的想象力小学生爱想象,爱幻想,他们虽然生活经历少,但想象的空间却很大,在孩子们的眼里,一滴水珠,一颗石子……一切有生命、无生命的东西,都能和自己对话,可以随心所欲地变化。吴老师接着又问:“沿着苹果的物性,你想让它经历怎样的奇遇?”,引导学生想象要合理,想象的情节要体现。最后学生当堂习作,对照吴老师出示的自评表格中的“细节应对”、“情节波折”给自己几颗星,既引领了想象,又支撑了想象。吴老师的这节想象作文教学在“浪漫”中追求“精准”,培养了学生语言能力的表达。
    “语文课应该怎样上?怎样上才有效?怎样才能上出语文味?”通过两天的学习我深刻认识到:我们的课堂可以是平平凡凡的,但我们的课堂必须是扎扎实实的。只要我们以扎扎实实的教学态度、扎扎实实的教学手段把学生引领到广阔的知识天地,让我们的孩子有所积累、有所感悟、有所收获,让我们的孩子丰富文化底蕴,提高语文素养,我们的课堂就是有效的、成功的。
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