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用爱架起师生的心灵之桥

[日期:2016-04-12]   来源:休宁县板桥小学  作者:休宁县板桥小学   阅读:553次[字体: ]

板桥中心小学校长   宋庆根

我有许多同事课上得很好,书也教得蛮认真;遗憾的是,下课铃一响就抬腿走人,很少停下来与学生进行“零距离”的聊一聊;学生呢,除了问问学习上的题目,也绝少主动与之接触。他们之间保持着令人拘束的“客气”,却缺乏着自然、融洽的“和气”。自然,教师也就不了解学生在想什么,又是怎么想的;学生则觉得老师难以让人亲近,即便是话到了嘴边,往往是又咽了下去。
我觉得作为一个教师,不但要帮助学生解决学业上的问题,还应该要进一步帮助他们解除心理上的障碍。韩愈说:“师者,所以传道授业解惑也。”韩愈所说的“惑”,就我的理解,还应该包含心理上的困惑,因为只有解除了心理上的困惑、心理上的负担,学生才能轻松上阵,潜心读书。如果学生有话都不敢与老师说,那么他们的心理问题就得不到解决。
而学生心理上的问题不解决,老师的课上得再好也无济于事,因为,学生根本就没有心思听,就算能强打精神,其效果也可想而知。可一旦解除了学生的心理困惑,一则可以促进他们健康的成长,同时还能提高他们的听课效率,促进学习成绩的提高。著名作家魏巍曾写过一篇文章——《我的老师》,忆的是他的小学时候的蔡老师。几十年过去了,魏巍之所以还能记起他的小学时候的蔡老师,并心存感激,就是因为蔡老师在那时为他排解了心理上的困惑。魏巍的这篇文章,对我们教师应该有所启示:解除学生心理上的困惑,胜过对其学业上的帮助。
我是一位语文教师,为了提高学生的写作能力,就鼓励他们练笔——写周记,为了让他们有话可说,有内容可写,我说心里怎么想的就怎么写,当然,前提是必须要健康。结果,就有不少学生在周记中把我当作“心理咨询师”,不断向我求助。如2013年六年级就有一个学生在周记中这样写道:
“啊……真想站在高山上,大声地喊出来,受不了了,心理好郁闷,就像有一块大石头压着,呼吸困难,心跳也乱了。老实说,我从没像现在这样无助,这样难受……老师,我该怎么办?”看到这样的文字,我相信任何有良知有责任感的老师都不可能熟视无睹、端坐不动。
我很纳闷:花朵般的孩子,哪来这么多的郁闷与烦恼?后来一想:学生也是人啊,当然也就有人的喜怒哀乐与酸甜苦辣。歌德不是就写过《少年维特之烦恼》吗?烦恼与困惑的存在也就可以理解,因为他们还未成年,自然,自我疗伤、自我化解的能力就很是有限;故而,也就无法与我们成年人相提并论、同日而语。也正因为是这样,才需要我们教师与他们交交心,适时点拨一下,安慰一番,帮助他们化解。于是,我找到这位同学,耐心开导,他哭着说出了实情:原来该同学是留守儿童,父母在杭州务工,因感情问题,正闹离婚,父母都要这个孩子,双方争持不下,让孩子自己决定跟谁。是啊,这样的事情落在一个十一二岁的孩子身上怎么受得了!父母都是亲人,哪一方都无法割舍,都不能割舍。看到这个可怜的孩子,除了同情更多的是着急。我急中生智,一边安慰孩子,让他分别给父母写一封信,写出自己的郁闷、烦恼和痛苦,写出对父母的请求;一边求助乡党委,请乡政府与杭州的“打工支部”联系,请“打工支部”的几个同志分别做做孩子父母的工作;然后我用邮件把这个同学给父母的信上传到杭州“打工支部”办公室,请他们转交一下。经过多方努力,孩子的父母重归于好,这个学生也从郁闷、痛苦中走出来了,我才如释重负。该同学对我非常感激,学习很刻苦,成了一名品学兼优的好学生。
每当我接收一个新班级,我都要对全班同学说,你们不管遇到什么事都要保持心理平衡,学会化解,并及时向父母或老师求助。你们有什么烦恼都可以写下来向老师倾诉,老师一定会全力帮助你们的。
因为,我爱学生,我每天想看到的是孩子们的一张张笑脸。
教师的爱是可以让学生向你敞开心扉的。在工作中做到全身心的热爱学生,久而久之我与学生之间产生了情感上的共鸣,进而建立了深厚的情感。“亲其师,信其道”,学生很爱上我的语文课,语文整体素质提高很快。
用爱架起学生与我之间的心灵之桥,捧起一颗炽热的心,迎接孩子们的张张笑脸,这是我的幸福!
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